پایان نامه رابطه بین بلوغ عاطفی و استحکام خانواده در دانشجویان متاهل

پایان نامه رابطه بین بلوغ عاطفی و استحکام  خانواده در دانشجویان متاهل

چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه ساده و دوگانه بين بلوغ عاطفي
و استحکام خانواده در دانشجويان زن و مرد متاهل دانشگاه پیام نور … .
نمونه مورد مطالعه 800 نفر بودند كه به روش نمونه گيري در دسترس انتخاب
شدند. ابزارهاي استفاده شده در اين تحقيق عبارتند از: پرسشنامه مقياس بلوغ
عاطفي سينگ و بهار گاوا (EMS)، پرسشنامه مقیاس سلامت خانواده FOS آلن جی.
هاوستات، ویلیام تی. اندرسون، فرد پی. پیرسی، ساموئل دبیلو. کوچران و
مارشال فاین. براي تحليل داده از روش توصيفي، ضريب همبستگي ساده و روش
رگرسيون استفاده شد. يافته: نشان داد كه بين بلوغ عاطفي و استحکام خانواده
مثبت وجود داشت.
واژگان کلیدی: بلوغ عاطفي، استحکام خانواده، ازدواج، خانواده، تاهل

فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول: کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسئله
ضرورت و اهمیت پژوهش
اهداف پژوهش
هدف کلی
اهداف جزئی
فرضیات
تعریف واژه ها و اصطلاحات
فصل دوم: ادبیات پژوهش
مبانی نظری پژوهش
تعاریف ازدواج
بلوغ عاطفی
تاریخچه روانشناسی بلوغ
مفهوم بلوغ و تفاوت آن با نوجوانی
انواع بلوغ
تعریف بلوغ عاطفی
بلوغ عاطفی از دیدگاه روانشناسان
پنج عامل کلی از عدم بلوغ عاطفی
تفکر عاطفی
بلوغ عاطفی و حل تعارضات در زندگی زناشویی
اهمیت بلوغ عاطفی در حفظ پیوندهاي زناشویی در دانشجویان متاهل
بررسی تحول خانواده
تعریف خانواده
پیدایش و تحول خانواده
جایگاه خانواده در اسلام
ازدواج وتشکیل خانواده
جایگاه و منزلت خانواده
اهداف تشکیل خانواده
انواع خانواده
خانواده و استحکام آن
عوامل استحکام خانواده
ایجاد فضای عاطفی
پیشینه پژوهش (داخلی و خارجی)
نتیجه گیری
فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه
ابزار پژوهش
جامعه آماری پژوهش
حجم نمونه و روش نمونه گيري
روش تجزیه  و تحلیل داده ها
روش تحقیق
ابزار سنجش متغيرها
روشهاي جمع آوري اطلاعات
ابزار گرد آوري داده ها
روايي پرسشنامه  بلوغ عاطفی، استحکام خانواده
پرسشنامه بلوغ عاطفی
پرسشنامه (FOS)
جمع بندی
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه 
فصل پنجم: خلاصه و نتیجه پژوهش
مقدمه
پیشنهادات
موانع و محدودیت ها
پیوست ها (پرسشنامه های مقیاس سلامت خانواده اصلی FOS و مقیاس بلوغ عاطفی EMS)
منابع و مآخذ

 

                 

دانلود فایل

پرسش نامه استاندارد پذیرش اجتماعی (SDS) کراون و مارلو

پرسش نامه استاندارد پذیرش اجتماعی (SDS) کراون و مارلو

دانلود   استاندارد پذیرش اجتماعی (SDS) کراون و مارلو،
در قالب word و در 3 صفحه، قابل ویرایش.

توضیحات:
مقياس پذيرش اجتماعی، توسط کراون و مارلو در سال 1960 ساخته شد که دارای 33 گویه بوده و بدون زیر مقیاس می ­باشد.

نحوه تفسیر و نمره گذاری دارد.
روایی و پایایی دارد.
منبع نیز دارد.

 

دانلود فایل

زندگی نامه ناصر خسرو

زندگی نامه ناصر خسرو

 زندگی نامه ناصر خسرو
 متشکل از 12 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

بخشی از محتوا ::
 زندگی نامه
ناصر خسرو شاعر قرن پنجم هجری به سال 394 ه.ق در قبادیان از نواحی بلخ زاده شد وی دوران جوانی را به خوش و کامرانی گذراند و در دربار محمود و مسعود غزنوی و مدتی بعد در دربار چغزی بیگ سلجوقی دیوانی کرد در حدود چهل سالگی تحولی در اندیشه ی او روی داد و به تعبیر فرد او از خواب چهل ساله بیدار شد. در جستجوی موفقیت از شهری به شهری دیگر رفت و با صاحبان مذاهب گوناگون به گفت و گو پرداخت و سرانجام به قاهره رسید و با تبلیغ « موید فی الدین» مقرب خاص خلیفه فاطمی مستنصر به مذهب اسماعیلی گروید و از سوی خلیفه لقب « حجت خراسان » یافت. و مأمور تبلیغ مذهب اسماعیلی در شهر خراسان گردید و پیش از این او پیرو مذهب حنفی بود. آن گاه به بلخ بازگشت و به تبلیغ پرداخت اما نقیهان اهل سنت با او به مخالفت پرداختند و سرانجام به یمگان پناهنده شد و سال ها در آن دره محصور بود تا آن که به سال 481 یا 471 ه.ق در گذشت.
فلسفه: دیوان ناصر سرشار از موضوعات حکمی و فلسفی است. مشرب فلسفی او حکمت قدیم مخصوصاً فلسفه مشایی – نو افلاطونی است با تمایل به شیوه تفکر عرفا. وی دین و فلسفه را با یکدیگر پیوند می دهد اما در عین حال در عقاید و احکام دین استوار است وی به عقل کلی و نفس کلی معتقد است و به طور کلی منظومه فکری او در قصیده « دو گوهری» (ق 37) در بیان جان و خرد یا نفس و عقل گسترده است


 

 

دانلود فایل

قالب آماده پاورپوینت جهت ارائه تحقیق، گزارش، سمینار و پایان نامه،

قالب آماده پاورپوینت جهت ارائه تحقیق، گزارش، سمینار و پایان نامه،

دانلود   پاورپوینت جهت ارائه پایان نامه،
در قالب ppt و قابل ویرایش.

مناسب جهت ارائه تحقیق، گزارش، سمینار و پایان نامه.
طراحی شده به صورت حرفه ای جهت آماده سازی اسلایدهای ارائه مطالب.

 

                   

دانلود فایل

پایان نامه بررسی رابطه پایگاه هویت و وضعیت سلامت روانی دانش آموزان شهر …

پایان نامه بررسی رابطه پایگاه هویت و وضعیت سلامت روانی دانش آموزان شهر ...

توضیحات:


تحقیق،پروژه،پایان نامه بررسی رابطه پایگاه هویت و وضعیت سلامت روانی دانش آموزان شهر …
 در 101 صفحه همراه با
تجزیه و تحلیل آماری و جدول و آزمون در قالب
word و قابل ویرایش همراه با جزئیات
کامل

 

 

           

چکیده:

محققان
زيادي بر اين مسئله تأکيد داشته اند که سلامت روان با مشکلاتي نظير اضطراب، افسردگي
و سوء مصرف مواد مخدر، رابطه معکوس دارد. تحقيقات در زمينه ي هويت نشان داده است افرادي
که به مرحله تعهد در هويت رسيده اند، يعني بعد از کاوش در مسائل پيرامون توانسته اند
به سؤال هاي مربوط به هويت در حوزه هاي مختلف ايدئولوژيکي و بين فردي خود پاسخ دهند،
خصوصياتي مشابه افراد داراي سلامت روان دارند. اين افراد در زندگي هدف دارند و احساس
نمي کنند که دنيا و محيط پيرامون آن ها غير قابل پيش بيني است و به دليل داشتن اعتقادات
و باورهاي روشن و واضح به راحتي مي توانند با مشکلات موجود در زمينه هاي مختلف زندگي
به صورت فعال و موفقيت آميز رو به رو شوند. يکي از مهم ترين عوامل در بهداشت روان شکل
گيري صحيح هويت در افراد است، به همين دليل در برنامه هاي بهداشت روان به مسئله ي هويت
و روش هاي شکل گيري آن در بهبود کيفيت زندگي و در نهايت افزايش بهداشت روان افراد جامعه
توجه روز افزوني شده است. هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه بین سبک های هویت و سلامت
روانی دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهرستان ……. می باشد. ابزار گردآوری این
تحقیق دو پرسشنامه پایگاه هویت و سلامت عمومی 28 سوالی است و جامعه آماری آن 100 نفر
از دانش آموزان دختر و پسر این شهرستان در سال تحصیلی بوده است. و در پایان این نتیجه
به دست آمد که بین این هویت و سلامت روان و مولفه های آن ( کارکرد اجتماعی، افسردگی،
اضطراب ، علائم جسمانی و اختلالات خواب) رابطه معناداری وجود ندارد و همچنین بين پايگاه
هاي هويت وجنسیت رابطه معنادار وجود ندارد.

 

 

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات تحقیق     1

مقدمه   2

بیان مسئله        4

اهمیت و ضرورت تحقیق    5

اهداف تحقیق      6

فرضیه های تحقیق           6

تعریف متغیرها     7

تعاریف نظری:      7

تعاریف عملیاتی: 7

فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق  8

مقدمه   9

ماهيت و مفهوم هويت      9

انواع هویت         11

مراحل هویت       16

ضرورت احراز هویت           17

مبحث پايگاه هويت           18

عوامل مؤثر بر شكلگيري    19

فرايند هويت يابي در دوران  نوجواني و رشد آن          20

رابطه  شخصيت و هويت    21

الگوهای هویت یابی در جهان جدید-
ويژگي هويت مسلط كنوني           25

بازيابي زير هويت‌ها ذيل هويت
مسلط كنوني            29

بحران هویت        30

چارچوب نظری تحقیق       35

تعهد هویت         37

نظریه های هویت یابی      37

پیشینه تحقیق    45

سلامت روان       49

ملاکهای سلامت روان:      51

انسان سالم چه ویژگی‌هایی دارد؟  55

عوامل بر هم زنندهی سلامت روانی:          56

تعریف مفاهیم بهداشت روانی        57

تعریف بهداشت روانی و سه سطح پیشگیری            58

عوامل مؤثر بر بهداشت روانی:        61

خصوصیات افراد سازکار در حفظ سلامت
روان:            62

دیدگاه جامعه‌شناسی در مورد افراد:            64

پیشینه تحقق در داخل کشور         68

فصل سوم: روش اجرای  تحقیق      73

روش تحقیق       74

جامعه آماری       74

نمونه آماری و روش نمونه گیری      74

ابزارهای تحقیق   74

پرسشنامه سلامت عمومی 28 سوالی       75

سنجش حالت های هویت (OMEIS)            77

روشهای تجزیه و تحليل داده‌ها        79

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده
ها 80

مقدمه   81

آمار توصیفی       81

آمار استنباطی:   83

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری       86

مقدمه   87

نتیجه گیری         87

تبیین یافته های حاصل از تحقیق    88

پیشنهادها برای تحقیقات آتی        90

پیشنهادهای کاربردی        91

محدودیت های تحقیق      93

منابع و مأخذ       94

 

 

 


                         

دانلود فایل

پاورپوینت آئين نامه آموزشي مقطع دكتري تخصصي ( Ph.D.)

#filesell_pps_div1{margin:5px auto;padding:5px;min-width:300px;max-width:500px;border:1px solid #a9a9a9 !important;background-color:#ffffff !important;color:#000000 !important;font-family:tahoma !important;font-size:13px !important;line-height:140% !important;border-radius:5px;}


                  نوع فایل:power point قابل ویرایش:17 اسلاید   قسمتی از اسلایدها: ماده 4 :شرايط ورود به دوره دكتري تخصصي عبارتست از : – داشتن شرايط عمومي ورود به آموزش عالي – داشتن دانشنامه كارشناسي ارشد ( فوق ليسانس ) يا دكتري حرفه اي يا بالاتر متناسب با رشته تحصيلي مورد تقاضا از يكي از دانشگاه هاي داخل يا خارج از كشور كه حسب مورد به تأييد وزارت علوم، تحقیقات و فن آوری يا وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي رسيده باشد. – موفقيت در آزمون زبان انگلیسی – قبولي در امتحانات اختصاصي ورود به دوره دكتري تخصصی – عدم اشتغال به تحصیل همزمان در یک رشته دیگر   فهرست مطالب واسلایدها:  فصل اول : كليات  فصل دوم :شرايط ورود  فصل سوم :مرحله آموزشی  فصل چهارم :حضور و غیاب  فصل پنجم:ارزشیابی  فصل ششم:آزمون جامع  فصل هفتم :طول دوره، مرخصی …  فصل هشتم :مرحله پژوهشی و تدوین پایان نامه  فصل نهم :سایر مقرّرات   …

نمونه مبایعه نامه قابل ویرایش مشاور املاک

#filesell_pps_div1{margin:5px auto;padding:5px;min-width:300px;max-width:500px;border:1px solid #a9a9a9 !important;background-color:#ffffff !important;color:#000000 !important;font-family:tahoma !important;font-size:13px !important;line-height:140% !important;border-radius:5px;}


ابعاد:A4 ساختار رنگ:سیاه و سفید این طرح 100% به صورت ورد بوده و شما می توانید پس از دانلود طرح به راحتی آن را در ورد ویرایش کنید.   اگر طرح مورد نظر شما در سایت نیست از طریق قسمت پشتیبانی سایت با ما تماس بگیرید تا طراحی گردد و در سایت قرار گیرد   …

پایان نامه مستندات وب سایت نظر سنجی مشاغل

پایان نامه مستندات وب سایت نظر سنجی مشاغل

توضیحات:


پروژه و پایان نامه- مستندات وب سایت نظر سنجی مشاغل رشته مهندسی کامپیوتر،نرم
افزار و
It در 57 صفحه در قالب word و قابل ویرایش همراه با جزئیات
کامل

 

           

چکیده:

هدف از
طراحی سایت نظر سنجی کمک به پیدا کردن مشکلات و ضعفهای موجود در مشاغل و یا سرویس های
ارایه شده می کند.این سایت با استفاده از بسیاری از منابع برنامه نویسی و کتاب ها و
هچنین سایت های کمکی و فیلم های آموزشی طراحی شده است.

بر خلاف
سایت های نظر سنجی دیگر این سایت دارای امکاناتی همچون پنل تبلیغات و مشخص کردن آخرین
بازدید افراد می باشد همچنین این سایت دارای پنل مدیریت نیز  می باشدو افراد را از برخی مشاغل و دسته بنده آنها
آگاه کرده است.افراد با مراجعه به این سایت میتوانند نظر خود را نسبت به مشاغل بگویند
و هچنین میتوانند از طریق تماس با مدیر ارتباط برقرار کرده و برای برطرف کردن مشکلات
شغلی از دیگر اعضا بهره بجویند.در طراحی این سایت از برنامه
dreamweaverبرای طراحی صفحات php استفاده شده است.و از برنامه xamppبرای ایجاد data
base
استفاده
می شود.

 

 

فهرست مطالب:

فصل اول( 1 مقدمه و متون اصلی
)     

 1.1متن اصلی 12

 1.2 هدف از این شیوه نامه  13

 1.3 بیان 
مسیله 13

 1.4 فرضیات تحقیق 14

 1.5مبانی نظری و پیشینه تحقیق 14

 1.6 روش تحقیق 14

 1.7 سوالات تحقیق 15

 1.8بلوک دیاگرام  16

 1.9توضیحات دیاگرام 17

فصل دوم( تاریخچه  و معرفی سایت های مشابه)

 2.1معرفی نرم افزار های مشابه 18

 2.2معرفی MY SQLIو DBMS 19

 2.3معرفی صفحات PHP 21

 فصل سوم (3.سناریو و نمودار ها)

3.1ثبت نام 24

3.2نام کاربری   25

3.3کلمه عبور..  26

3.4نظر سنجی..  26

3.5نمودارتوالی……  27

3.6نمودارCLASS…
 28

3.7نمودارحالت..  28

3.8 نمودارCOMPONENT…
 29

3.9نحوه اجرای xampp..
 29

فصل چهارم (صفحات سایت)

  4.3طریقه ایجاد headerسایت.  30

  4.4طریقه ایجاد databaseوtable..  34

  4.5طریقه ایجاد footer…   39

  4.6طریقه ایجاد تصویر در صفحه اصلی 41

  4.7طریقه ایجاد کنار صفحه سایت 42

  4.8طریقه ایجاد صفحه عضویت 48

  4.9طریقه ایجاد پنل کاربری 50

  4.10طریقه ایجاد منوهای پنل کاربری 53

فصل پنجم(نتیجه گیری و پیشنهادات)

5.1نتیجه گیری 54

5.2پیشنهادات 55

 

                                               

 

               

دانلود فایل

بررسی اصول و اهداف جنگ و جهاد و نگاهی به خطبه ها و نامه های مربوطه نهج البلاغه

بررسی اصول و اهداف جنگ و جهاد و نگاهی به خطبه ها و نامه های مربوطه نهج البلاغه

فهرست مطالب

 

اصول جنگ

علي عليه السلام و صلح

الف اهداف جنگ

اهداف جهاد

اهميت جهاد

نقش فرماندهي در جنگ:

خطبه هاي نهج البلاغه

نامه هاي نهج البلاغه

منابع:

 

 

اصول جنگ

نگرشي جديد به جنگ‌هاي صدر اسلام

اصل تامين

تامين در لغت به معناي در امن قرار دادن و حفظ كردن چيز يا شخصي است.

يكي از اصول جنگ، دربعد عملياتي و تاكتيكي نيز ‹‹ تامين ›› نام گرفته و چنين تعريف شده است:

كليه  اقداماتي كه به طور مستقيم و همه جانبه به منظور حفاظت يگان درمقابل ديده شدن، لو رفتن، مداخله،جاسوسي، غافلگير شدن، خرابكاري و اقدامات ايذايي يا مختل كننده دشمن انجام مي‌گيرد.

اصل تامين در بين اصول جنگ، جايگاه ويژه اي دارد، زيرا لازمه حتمي و جزء لاينفك اجراي موفقيت آميز ساير اصول، و درنتيجه موفقيت در صحنه نبرد است و بدون رعايت اين اصل، ساير اصول جنگ، آسيب پذير و بي حاصل خواهند بود.

از اين رو، نيروها مجري اين اصل در يك يگان عملياتي، بايد آموزش ديده ترين،  زبده ترين و كا آزموده ترين نيروها باشند تا به خوبي بتوانند از ايفاي اين وظيفه حساس و مهم بر آيند.

پيشينه تاريخي

از گذشته‌هاي بسيار دور، توجه به امنيت نيروهاي جنگي، امري با اهميت تلقي شده و استفاده از شيوه‌هاي تاميني د رحالت‌هاي مختلف نبرد معمول بوده است.

يكي از روش‌هاي تامين كه در بين ملل مختلف رايج بود. استفاده از قلعه‌ها و دژهاي بلند نظامي بود كه سپاهيان را در برابر حمله دشمن محافظت مي‌كرد. در مواضعي از اين حصارها، سنگرها و برج‌هاي ديده باني بود.

حفر كانال و خندق، زدن خاكريز، گذاشتن موانعي مانند تنه درختان تنومند پيرامون محل استقرارسپاهيان، ازشيوه‌هاي تامين يك لشكر به ويژه در شب به حساب مي‌آيد.

در گذشته، درمورد انتخاب زمان و مكان نبرد، برخي تدابير امنيتي رعايت مي‌شد. به عنوان مثال زمان آغاز نبرد. بعد از ظهر انتخاب مي‌شد تا اگر لشكر در ادامه جنگ به مشكلي برخورد نمود، بتواند ازتاريكي شب جهت تجديد قوا يا عقب نشيني استفاده نمايد  يا محل نبرد درنزديكي آبادي و شهر انتخاب نمي شد، براي اينكه درصورت شكست، مورد تهاجم دشمن قرارنگيرد.

همچنين براي تامين خزينه، اسلحه خانه، آشپزخانه و زنان و كودكان، آنها را در وسط نزديك قلب لشكر مستقر مي‌كردند.

پس از اختراع و به كارگيري سلاح‌هاي گرم مانند تفنگ و توپ، يكي از راه‌هاي تامين و حمايت از نيروها ي در حال حركت به سوي دشمن، يعني پشتيباني با آتش توپ از آنان، فراروي فرماندهان جنگ قرا ر گرفت. ناپلئون در به كار گيري اين روش بسيار تاكيد مي‌ورزيد.ناپلئون گمان مي‌كرد كه سربازان بدون داشتن اين پوشش حفاظتي و قرارگرفتن در زير آتش توپخانه دشمن، روحيه خود را به سرعت از دست داده و پا به گريز مي‌گذارند. ناپلئون در به كارگيري توپخانه به شديد ترين وجه تاكيد داشت و به نظر وي تنها اثر عظيم آتش توپخانه بود كه مي‌توانست نتيجه قطعي را به همراه داشته باشد.

اصل تامين درقرآن و سنت

دو منبع سرشار و بي پايان قرآن و سنت، به كارگيري اصل تامين و تدابير امنيتي به هنگام نبرد را از نظر دور نداشته و در موارد متعدد و با تدابير گوناگون، رزمندگان اسلام را در به كار بستن آنها توصيه نموده است.برخي از آن روشها و موارد عبارتند از:

اول، نحوه خواندن نماز در ميدان نبرد

كيفيت خواندن نماز در جبهه، كه يكي ازشيوه‌هاي اجراي اصل تامين به شمار مي‌آيد، به اين صورت است كه مسلمانان دو دسته شده، عده اي در حالي كه مسلح هستند به نماز جماعت مي‌ايستند و عده اي مامور تامين و حفاظت ديگران مي‌شوند.

دسته اول پس از آنكه ركعت اول را به جماعت برگزار نمود، ركعت دوم را به صورت فرادي مي‌خواند و نماز را به پايان مي‌برد. آنگاه مشغول حفاظت شده و دسته دوم با سلاح به  جماعت  در  ركعت  دوم امام ادامه مي‌دهند و ركعت دوم خود را به فرادي مي‌خوانند و امام تامل مي‌كند تا با آنها سلام نماز را  بدهد.

البته اگر جنگ شدت گرفت وامكان خواندن نمازخوف نبود و تامين جمعي ضرورت پيدا كرد. براي برقراري تامين، مي‌توان نماز را در حين نبرد، پياده يا سواره، بدون بسياري از شرايط و حتي با اشاره بر پا داشت و اين خود از اهميت اصل تامين در جنگ حكايت دارد.

دوم: مقدم داشتن زره پوشان

امام علي ( ع ) يكي از شيوه‌هاي تامين جمعي درصحنه نبرد را، مقدم داشتن صفوف زره داران بر صفوف بي زره‌ها معرفي مي‌كند… به عبارت ديگر، زره داران را موظف به حمايت و تامين بي زره‌ها مي‌نمايد. امروزه پيشروي نيروهاي پياده تحت حمايت تانك‌ها و نفر برهاي زرهي را مي‌توان به عنوان مصداقي از اين فرمان حضرت دانست كه:

‹‹فقد موا الدارع و اخروا الحاسر ››

پس زره دار را جلو قرار دهيد و بي زره را در عقب

سوم: تامين پرچم

در جنگ‌هاي قديم، بر افراشته بودن پرچم يك لشكر سمبل پايداري و سرنگوني آن از نشانه‌هاي شكست به شمار مي‌رفت. لذا آن را به دست افرادي شجاع،  نيرومند  و  كار آزموده مي‌سپردند و افرادي زبده را جهت تامين، پيرامون آن مستقر مي‌ساختند. علي (ع ) اهميت و چگونگي تامين پرچم را اينگونه تبيين مي‌فرمايد: پرچم خود را از جاي حركت نداده ( آنرا برافراشته داريد )، دورش را خالي نكنيد، و آن را به دست هر كس ندهيد مگر به دلاوران و كساني كه شما را ازهر پيشامدي مانع مي‌شوند و از آنچه كه حفظ و نگهداري آن  لازم  است،  دفاع مي‌نمايند، زيرا كساني كه بر بلاها و سختي‌ها شكيبا هستند، آنانند كه به اطراف پرچم دور زده، آن را از راست و از چپ و عقب و جلو نگهداري مي‌نمايند. از آن عقب نمي افتند كه ( به دشمن ) تسليم نمايند و بر آن پيش نمي گيرند كه آن را تنها گذارند.

اهداف تامين

اصل تامين، اهداف خاصي را تعقيب مي‌كند كه به طور مختصر به آنها اشاره مي‌كنيم:

اول: حفظ قدرت و توان رزمي

علاوه بر نقش تعيين كننده عوامل روحي – معنوي، حيات و موجوديت عملياتي يك يگان در گرو وجود دو عامل است: تدبير وانديشه نظامي، قدرت و توان رزمي.

قدرت و توان رزمي با در ختيار گرفتن سلاح‌هاي پيشرفته روز و مانورهاي حساب شده نظامي به دست مي‌آيد. پس از تحصيل قدرت، نكته مهم اين است كه چگونه اين قدرت و توان به دست آمده را در صحنه نبرد حفظ و در نتيجه حداكثر استفاده را از آن، جهت دست يابي به اهداف مورد نظر ببريم.

 

 

دانلود فایل

ادبیات نظری و پیشینه تحقیق تعصب و رابطه آن با عزت نفس و خلاقیت (فصل دوم پایان نامه)

ادبیات نظری و پیشینه تحقیق تعصب و رابطه آن با عزت نفس و خلاقیت (فصل دوم پایان نامه)

دانلود ادبیات نظری و پیشینه تحقیق تعصب و رابطه آن با عزت نفس و خلاقیت (فصل دوم پایان نامه)
در 30 صفحه در قالب word , قابل ویرایش ، آماده چاپ و پرینت جهت استفاده.

مشخصات محصول:
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

کاربردهای مطلب:
منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی


قسمتهایی از مبانی نظری:

تعصب

تعصّب از مادّه «عَصَبَ» در اصل به معنای رشته هایی است که مفاصل استخوانها و عضلات را به هم پیوند می‌دهد. سپس این مادّه به معنای هر نوع وابستگی شدید فکری و عملی آمده است که غالبا بار منفی دارد؛ هر چند وابستگی مثبت نیز در مفهوم آن هست (حسینی، 1386).
درلغت نامه دهخدا در معنای تعصب کردن آمده است:” جانب داری کردن، طرفداری شدید کردن، حمایت بدون چون و چرا کردن، عصبیت کردن” (لغت نامه دهخدا).
تعصب در فرهنگ عمید، جانب داری کردن از کسی یا از طریقه و مذهبی، حمایت و یاری کردن، به چیزی دلبسته و مقید بودن و سخت از آن دفاع کردن، معنی شده است (فرهنگ عمید).
همچنان دیگر فرهنگ ها تعصب را جانب داری کردن، حمایت کردن، حمیت داشتن، پرخاش کردن، سخت گرفتن، حمیت، عصبیت وسختگیری ترجمه کرده اند. تا این جا فکر نمی‌شود نقصی کلی یا جزیی درآن متصور باشد و مورد نکوهش قرارگیرد. چه بسا که در مواردی مثبت و پسندیده نیزمی باشد. اما کاربرد این واژه در اصطلاح در واقع مغایر و مناقض معنای لغوی آن است (رومان، 1387).
”تعصب” و”عصبیت” در اصل از ماده”عصب” به معنی رگ ها و پی‌هایی است که مفاصل را به هم ارتباط می‌دهد، سپس هر گونه ارتباط و به هم پیوستگی را تعصب و عصبیت نامیده‌اند، اما معمولا این لفظ در مفهوم افراطی و مذموم آن به کار می‌رود. تعصب و تحجر به‌ معنای‌ ایستایی، تحول‌ ناپذیری، جمود و برنتابیدن‌ فرهنگ‌ و ارزش‌های حق‌ و متعالی‌ است‌ که‌ هم‌ در ساحت‌ بینش‌ و دانش‌ (تحجر) و هم‌ در حوزه‌ گرایش‌ و رفتار (جمود) بروز و ظهور دارد و عقل‌ و دل‌ و ابزارهای‌ معرفت‌یاب‌ و منابع‌ شناخت‌زا را نیز شامل‌ می‌گردد (مطهری، 1377).
تعصب، حالتى روانى است كه به صورت حمايت و دفاع از خود و متعلقات خود بروز مى‏كند. اين تعلقات، شامل وابستگى‏هاى دينى، ملكى، وطنى، ملى، منطقه‏اى و حتى شغلى و روابط استاد و شاگرد مى‏باشد. اين حالت، ريشه در خودخواهى، خود پرستى و سلطه بر تمامى فعاليت‏هاى درونى و برونى دارد و به همين خاطر، از رذائل اخلاقى شمرده شده، منشأ بسيارى از مفاسد اخلاقى و رفتارى مى‏گردد(سایت آیینه رشد، 1384).


قسمتی از پیشینه تحقیق:
در پژوهشی که توسط ورکویتن(2004)، با هدف بررسی سطح عزت نفس کلی و عزت نفس نژادی در گروه های اقلیت و اکثریت در مدارس هلند انجام شد. وی با تمرکز بر گروه های متفاوت نوجوانان و با استفاده از تحلیل چند سطحی به آزمایش وبررسی اهمیت هر دو سطح عزت نفس کلی وعزت نفس نژادی در کلاس درس وزندگی شخصی پرداخت. نتایج نشان داد که هم عزت نفس کلی و هم عزت نفس نژادی به بافت  کلاسی وابسته اند. آموزش چندفرهنگی و واکنش های معلمان به اذیت وآزارها بر عزت نفس شاگردان تأثیر مثبت دارد. نسبت شاگردان هلندی بر عزت نفس نژادی در میان گروه های اقلیت تأثیر منفی دارد امّا بر عزت نفس شاگردان هلندی خیر. اما به طور کلی، شرکت کنندگان گروه های اقلیت نژادی نسبت به شرکت کنندگان هلندی از عزت نفس کلی و عزت نفس نژادی بالاتری برخوردار بودند و پسران نسبت به دختران از عزت نفس کلی بالاتری برخوردار بودند.


فهرست مطالب به شرح زیر می باشد :
تعصب
اقسام تعصّب
فطری بودن غیرت و تعصب
عوامل و مؤلفه های تعصب‌ورزی
آثار تحجّر و تعصب ورزی
مفاسد تعصب
ریشه های تعصّب
نظریه های تعصب
انواع تعصب
2-3-2 رابطه تعصب و عزت نفس
2-3-3 رابطه تعصب و خلاقیت
2-4 پیشینه‌ی پژوهشی
2-4-1 پیشینه‌ی خارجی
2-4-2- پیشینه‌ی داخلی
فهرست منابع
منابع فارسی
منابع لاتین


پشتیبانی: 09392158693 (لطفا فقط عنوان فایل، نام خریدار و مشکل خود را پیامک و یا در تلگرام عنوان بفرمایید تا سوال و مشکل شما به متخصص مربوطه ارجاع شود).

نحوه دانلود : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود فایل خواهید بود و همچنین یک نسخه از “لینک دانلود” نیز برای شما ایمیل می شود.

دانلود فایل

بررسی آئين نامه 2800 و ضوابط استاندارد 2800 در ساختمان سازی و مقاومت در برابر زلزله

بررسی آئين نامه 2800 و ضوابط استاندارد 2800 در ساختمان سازی و مقاومت در برابر زلزله

فرمت فایل:   word

تعداد صفحات:   23

 

 

پي و كلاف افقي بتوني زير ديوار:

ساختمان تجربي ما در ابعاد 4×6 متر است با تيغه اي بطول 1 متر عمود بر يكي از طول هاي آن ضخامت يكي از ديوارها cm35 و ضخامت ديگر ديوارها cm22 و ضخامت تيغه cm10 است.

عرض مقطع كلاف زير ديوار بايد حداقل مساوي ضخامت ديوار عمق آن بايد حداقل مساوي   ضخامت ديوار باشد. و در هيچ حالتي ضخامت و عمق آن كمتر از cm25 نباشد. كلاف افقي بتوني مصلح به شبكة ميله گردهاست. شبكه ميله گردهاي كلاف زيرديوار از ميله گردهاي طولي و خاموتهاي بسته يا تنگ ها تشكيل مي شود. از جمله فايدة تنگ ها تحمل برش و افزايش شكل پذيري كلاف است و از ميله گردهايي به قطر حداقل 6 ميلي متر ساخته مي شوند. شكل تنگ هامتناسب با شكل كلاف ها ممكن است به شكل مربع يا مستطيل باشند. براي زير ديوار cm35 ما كلاف حداقل 25×25 و براي زير ديوار cm22 با تيغه 10 سانتيمتري عرض و ارتفاع كلاف حداقل 25*25 است. انتهاي ميله گردهاي طولي به اندازه 90 درجه خم مي شود و بهتر است ميله گردها آج دار به قطر 12 ميلي متر باشند و اگر ساده باشند قطرشان 14 ميلي متر است. براي كلافهايي كه عرض كمتر از 35 ميليمتر را دارند 4 ميله گرد و پيش از 35 سانتيمتر 6 ميله گرد يا بيشتر بكار مي رود. بطوري كه هيچ وقت فاصلةبين ميله گردها از 25 سانتيمتر بيشتر نشود. روي ميله گردها جاي تنگ ها را علامت مي زنيم و فاصله بين دو تنگ بايد از ارتفاع كلاف كمتر باشد. چهارگوشة تنگ ها را با سيم به ميله گردهاي طولي متصل مي كنيم. براي اولين كلاف افقي بتوني زير ديوار 4 شبكه را آماده كرده كه براي ديوار cm22 تنگ هاي مربعشكل و براي ديوار cm35 تنگ هاي مستطيل شكل پيش بيني شده است. شبكه ها را داخل گود يا پي طوري قرار مي دهيم كه cm5 از ديوارهاي قائم و كف آن فاصله دارد. در جايگذاري شبكه ها بايد توجه كرد كه در گوشه ها و محل اتصال كلاف به يكديگر انتهاي ميله گردها توي هم افتاده و قلاب شوند. براي اتصال هميشگي كلاف ها واستحكام بيشتر آنها مي توان از ميله گردهاي u شكل در انتهاي آنها استفاده كرد. بعد از اينكه شبكه ها به خوبي در جاي خود مستقر شدند نوبت صفحات فلزي زير كلاف هاي قائم فولادي است ابعاد اين صفحات متناسب با ابعاد بسته صفحه و ابعاد تيرآهن انتخاب مي شود. ما در اينجا ابعاد 30*20 را انتخاب كرده ايم و صفحه ما 10 ميلي متر ضخامت دارد. اين صفحات با 4 ميل مهار به قطر mm14 روي بتون كلاف افقي تثبيت خواهند شد. براي جايگذاري دقيق صفحات ريسمان كشي مي كنيم. تا نقطة‌وسط صفحه با نقطه تقاطع دور ريسمان منطبق باشد.

پس از اين آنها را با سيم به شبكة ميله گردها تثبيت و بعد از تراز شدن با پيچ مي بنديم. قبل از آنكه كلاف افقي زير ديوار را بتون ريزي كنيم بايد ريشةميلهگردهاي كلاف قائم بتون آرمه را در جاي خود قرار مي دهيم. ابتدا يك تنگ را بر شبكة كلاف افقي تثبيت مي كنيم تا 4 ميله گرد به شكل ال و به طول cm40 و به قطر 10 ميلي متر در آن جاي گيرد اين تنگ ها فلقط براي تثبيت ريشه ها در موقع بتون ريزي است و مي توان آنها را بعد از بتون ريزي درآورده و تنگ اصلي را به جاي آن ها قرار دهيم.

در شرايطي كه بتون گير وجود نداشته باشد بتون كلاف مي توان بصورت دستي با دقت كافي با شن و ماسة‌شسته و دانه بندي شده بدون گرد و خاك ساخته شود. شن و ماسه را با هم مخلوط كرده و براي ساختن يك متر مكعب بتون 300 كيلوگرم سيمان به كار مي‌بريم. البته براي بتون سازي ها با حجم نبايد بتون بوسيلة‌مخلوط كن هاي مكانيكي ساخته شود.

در حفرة قالب زير ديوار و اطراف شبكة فلزي ميله گردها نايلوني پهن مي شود تا مانع جذب آب بتون توسط خاك گردد بتون ساخته شده با دقت در كلاف زير ديوارها ريخته مي شود بتون ريزي بصورت پيوسته و در يك روز صورت مي گيرد. براي تراكم دادن بتون عمل ضربه مي تواند بطور دستي يا بوسيلة ويبراطور انجام گيرد. در گوشه ها بتون ريزي و ضربه زدن بايد با دقت كامل انجام شود. مراقبت از بتون با مرطوب نگه داشتن سطح آن براي مدت حداقل 3 روز لازم است براي اين كار پوشاندن سطح آن با گوني خيس و مرطوب راه مناسبي است.

 

دانلود فایل

ادبیات نظری و پیشینه تحقیق دستگاه ایمنی و ايمونوگلوبولين ها (فصل دوم پایان نامه)

ادبیات نظری و پیشینه تحقیق دستگاه ایمنی و ايمونوگلوبولين ها (فصل دوم پایان نامه)

دانلود ادبیات نظری و پیشینه تحقیق دستگاه ایمنی و ايمونوگلوبولين ها (فصل دوم پایان نامه)
در 81 صفحه در قالب word , قابل ویرایش ، آماده چاپ و پرینت جهت استفاده.

مشخصات محصول:
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

کاربردهای مطلب:
منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی

قسمتهایی از مبانی نظری:

2-2-1. تعريف دستگاه ايمني
دستگاه ايمني به عنوان دستگاهي براي حفظ و نگهداري هموستاز بدن تكامل يافته است. اين دستگاه توانائيهاي بدن براي بازشناسي عوامل بي‌شمار مهاجم و مبارزه با آنها دارد. در واقع، تمام پاسخهاي دفاعي بدن بر عليه ملكولهاي بيگانه و نوظهور، در دستگاه ايمني به وقوع مي پيوندد. هنگامي كه ميكروب از سدهاي فيزيكي و شيميايي محافظ به داخل بدن نفوذ پيدا مي‌كند پاسخ ايمني شروع مي شود. در اين صورت، عامل بيماري‌زا با سلولهاي بيگانه خوار  بدن مواجه، توسط آنها بلعيده شده و پس از كشته شدن به قطعات پروتئيني كوچك شكسته مي شود. پروتئينهاي بيگانه توسط سلولهاي بيگانه خوار پردازش شده و در كنار پروتئينهاي سطحي خود سلول، در سطح آن ظاهر مي شوند. سپس اين ملكولها توسط سلولهاي تخصص يافته اي به نام لنفوسيتهاي T كمكي  شناسايي و در نتيجه باعث فعال شدن آنها مي گردند. سلولهاي كمكي به دنبال فعال شدن خود ساير سلولهاي ايمني را فعال كرده و آنها را وادار به تكثير و ترشح موادي بر عليه ميكروب مي كنند (30).
2-2-2. نماي كلي دستگاه ايمني
به علت اينكه ميكروارگانيسمها  از راه هاي مختلفي وارد بدن مي شوند، انواع بسيار متنوعي از پاسخهاي ايمني به منظور مبارزه با هر نوع عفونت ضرورت دارد. در گام نخست، دستگاه دفاعي خارجي بدن به عنوان سد موثري براي اكثر ميكروارگانيسمها محسوب مي شوند. تنها تعداد اندكي از عوامل عفوني مي توانند از پوست سالم عبور كنند (شكل 2-1).
با وجود اين، بسياري از ارگانيسمها از طريق اپي تليوم راه هاي معدي- روده اي و ادراري- تناسلي به داخل بدن راه پيدا مي كنند. برخي ميكروبها نيز مي توانند ريه را آلوده كنند. تعداد اندكي مانند مالاريا و هپاتيت B ، تنها در صورتي كه مستقيماً وارد خون شوند، مي توانند فرد را آلوده كنند.

قسمتی از پیشینه تحقیق:

 2-3-1. پيشينه پژوهش درباره ايمونوگلوبولينها
در اين بخش به بررسي آثار فعاليتهاي ورزشي مختلف بر متغيرهاي پژوهش حاضر و ارائه گزارشهاي مربوط به محققين پرداخته مي شود.
ايمونوگلوبولين A ، آنتي بادي غالب است كه در دستگاه ايمني مخاطي يافت مي شود، و به عنوان عامل اثرگذار اصلي دفاع ميزبان عليه ميكروارگانيسمهاي پاتولوژيك مي باشد (75). اعتقاد بر اين است فعاليت ورزشي شديد ميزان ايمونوگلوبولين را كاهش داده و بدن را در مقابل آسيب قرار مي دهد، مخصوصاً آسيب مي تواند مجاري تنفسي فوقاني (URTI) را بيشتر متاثر سازد. از طرف ديگر،‌ فعاليت ورزشي متوسط باعث افزايش ميزان IgA شده و خطر ابتلا به URTI را كاهش مي دهد. اعتقاد بر اين است كه افراد غيرفعال كمترين ميزان IgA را دارند، لذا در معرض بيشترين خطر ابتلا به URTI هستند (49).

فهرست مطالب به شرح زیر می باشد :

2-1. مقدمه    23
2-2. مباني نظري    23
      2-2-1. تعريف دستگاه ايمني    23
      2-2-2. نماي كلي دستگاه ايمني    24
      2-2-3. وظايف دستگاه ايمني    26
      2-2-4. ايمونوگلوبولين و آنتي بادي    27
      2-2-5. تغذيه و دستگاه ايمني    28
      2-2-6. تغذيه و پاسخ هورمونهاي تستوسترون و كورتيزول    31
      2-2-7. ايمني ذاتي و اكتسابي    33
      2-2-8. انواع ايمني اكتسابي    34
      2-2-9. عفونتهاي مجاري تنفسي فوقاني    34
      2-2-10. سازوكارهاي احتمالي در ايجاد عفونتهاي مجاري تنفسي
                 فوقاني ورزشكاران    36
      2-2-11. ريتم شبانه روزي    36
      2-2-12. سازوكار تنظيم و ترشح هورمون تستوسترون    37
      2-2-13. آثار فيزيولوژيكي ترشح تستوسترون    39
      2-2-14. سازوكار تنظيم و ترشح هورمون كورتيزول    40
      2-2-15. آثار فيزيولوژيكي ترشح كورتيزول    41
2-3. پيشينه پژوهش    42
      2-3-1. پيشينه پژوهش درباره ايمونوگلوبولينها    42
      2-3-2. پاسخ دستگاه ايمني به تمرينهاي كوتاه مدت و شديد    52
      2-3-3. پيشينه پژوهش درباره تستوسترون و كورتيزول    53
 2-3-4. پاسخ تستوسترون و كورتيزول به تمرينهاي مقاومتي و  كوتاه مدت شديد    66
2-4. نتيجه گيري    69

پشتیبانی: 09392158693 (لطفا فقط عنوان فایل، نام خریدار و مشکل خود را پیامک و یا در تلگرام عنوان بفرمایید تا سوال و مشکل شما به متخصص مربوطه ارجاع شود).

نحوه دانلود : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود فایل خواهید بود و همچنین یک نسخه از “لینک دانلود” نیز برای شما ایمیل می شود.

           

دانلود فایل

پیشینه پژوهش ادراک دانش آموزان (فصل 2 پایان نامه)

پیشینه پژوهش ادراک دانش آموزان (فصل 2 پایان نامه)

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق ادراک دانش آموزان (رفتار معلمان) (فصل دوم) در 60 صفحه در قالب word , قابل ویرایش ، آماده چاپ و پرینت جهت استفاده.

مشخصات محصول:
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

کاربردهای مطلب:
منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی

قسمتهایی از مبانی نظری و پیشینه پژوهش:

ادراك دانش آموزان
آموزش‌ وپرورش از اساسی‌ترین ارکان توسعه‌ی  هر کشور است و برنامه‌ریزی در مسائل مربوط به‌نظام آموزشی، بدون تـوجه بـه نگرش و دیدگاه فراگیران نسبت‌ به‌ درس‌ و مدرسه چندان مفیدومؤثر‌نخواهد‌بود‌. آموزش‌وپرورش شامل کتاب، معلم، دانش‌آموزان و…است هر یک از این اجزا در درون‌ سیستم و نظام آموزشی جایگاه و نقش‌ خاصی‌ دارند‌ و سیستم را دررسیدن به‌ هدف‌های‌ اصلی‌ یاری می‌رسانند. یکی از اجـزای مـهم واصلی‌ این سیستم، نگرش‌ها، ادراك و علایق ‌دانش‌آموز است، كه نقش‌ قابل‌توجهی در تعلیم همه‌ی آموزندگان‌ دارد. برنامه‌ریزان‌ درسی‌ باید توجه مخصوص به نیازهای ویژه‌ی یادگیرندگان و تغییر‌ این‌ نیازها که‌ موجب پرورش و پیشرفت آن‌هاست، مبذول دارند‌(ماهي دشتي و محمد ،1384).
آلپورت، ادراك را یک حالت رواني –عصبي – آمادگي می‌داند كه از طريق تجربه سازمان‌یافته يا تأثیری هدايتي و پويا بر پاسخ‌های فرد، در برابر پدیده‌ها و موقعیت‌ها ظهور می‌کند (كريمي،1379). شريفي (1368) ادراك از رفتار معلم را برداشت‌هاي ذهني دانش‌آموز از رفتار معلم می‌داند.
موسوي (1385) چون موضوع ادراک بر رفتار‌ سازمانی‌ تأثیر‌ بسیار زیادی دارد، بررسی ایـن امـر بـه‌ویژه‌ کاربردهای آن حائز اهمیت است. اغلب گفته می‌شود که «هرکس دنیا را‌ با دیدگاه متفاوتی‌ می‌بیند.» این عقیده کم ‌و بیش حقیقت دارد، زیرا هـرکسی در منظری ایستاده و واقعیت‌های‌ پویا‌ و مسائل زندگی را‌ از‌ آن دیدگاه می‌نگرد و این تفاوت و اختلاف دیدگاه‌های افراد برخاسته ازنظر آنان اسـت. هنگامی‌که اشخاص در معرض اطلاعات، وضعیت‌ها یا رخدادهای واحدی قرار می‌گیرند، اغلب واکنش‌های متفاوتی از خود نشان‌ می‌دهند و هر کس مایل است که نظر خویش را درست بداند؛ بنابراین شناخت امکان‌پذیر نیست، چنین‌ تفاوت‌های دیدگاهی، این نکته را نشان می‌دهد که برخلاف آن‌که شعور متعارف حکم‌ می‌کند، آدمی دنیای اطراف خود را بی‌پیرایه‌ و مستقیم درک نمی‌کند یا به دیگر سخن آدمی‌ است که فعالانه تصویر یا جلوه‌ای از دنیای پیرامون خود را از طریق فرآیند پیچیده و پویای‌ ذهنی ساخته و بر اساس آن به‌ تـدوین‌ بـرنامه زندگی خود اقدام کرده و ایفای نقش می‌کند ادراک هر موجودی به‌اندازه ظرفيت وجودی اوست و این ادراکات نه‌تنها بر رفتار شخص‌ بلکه بر رفتار دیگران نیز مؤثر‌ است.
در سال‌های اخير شواهد تحقيقاتي نشان دادند كه دانش آموزان روي اعمال و افکار معلمان اثر می‌گذارند و افکار و رفتارهای معلمان تحت تأثیر نحوه واكنش دانش آموزان به فعالیت‌های كلاسي قرار می‌گیرد. اين مسئله تأکید بند‌ورا  روي تعاملات متقابل شناخت، رفتار و اعمال محيطي را به ياد می‌آورد (زارع،1390).

1-انتظار شاگردان به ادراك از جو رواني و اجتماعی كلاس بيشتر است 2- بيشترين تفاوت ادراك و انتظار شاگردان در مؤلفه‌های مشاركت برخورداري از پشتیبانی معلم و نظم و سازمان‌دهی مطالب است 3- كمترين تفاوت ادراك و انتظار دانش آموزان در مؤلفه‌های اهميت دادن به كار و تکلیف، دل‌بستگی متقابل بين دانش آموزان است كه رضايت آنان را در امور مذكور نشان می‌دهد 4- انتظار معلمان بالاتر از ادراك است 5-ادراك و انتظار معلمان بالاتر از ادراك و انتظار شاگردان است 6- تفاوت ادراك و انتظار معلمان نسبت به شاگردان كمتر است 7-بيشترين تفاوت ادراك و انتظار معلمان در مورد مؤلفه‌های مشاركت دل‌بستگی متقابل بين دانش آموزان است.
فتاحي (1393) نگرش دانش آموزان نسبت به موضوعات مختلف درسي حاصل موفقیت‌ها يا شکست‌های آنان درگذشته است و در علاقه‌مندی يا بی‌علاقگی آنان به آموزش‌هایی كه در مدرسه به آنان داده می‌شود تأثیر بسزايي دارد در حقيقت نگرش دانش آموزان به يك موضوع درسي بخشي از جريان پيشرفت تحصيلي را تشكيل می‌دهد.
نگرش يا ادراك، عمیق‌ترین لایه‌ی رفتار هر‌ فرد‌ را‌ تشکیل مـی‌دهد و از ایـن نـظر، تأثیر پایداری در شکل‌دهی به رفتار، مواضع و جهت‌گیری‌های‌ اشخاص نسبت‌ به پدیده‌ها و محیط پیرامون خود دارد. با وجوداين كه تعاریف مـتفاوت و گوناگونی از نگرش به‌عمل‌آمده يكي ازتعاريف به اين صورت مي باشد،حالت عاطفی مثبت یا مـنفی نسبت به یک موضوع‌(گنجی، 1380).
ترکیب شـناخت‌ها و احـساس‌ها و آمادگی برای عمل به یک‌چیز معین را، نگرش به آن چیز می‌گویند (کریمی،1379). سانجر وگانگورن  (2009) در مطالعه‌ای نشان دادند كه ادراك از محيط كلاس با مؤلفه‌های شناختي انگیزشی خودگردانی يادگيري رابطه‌ی مثبتي دارد.
وقتي دانش آموزان ادراك مثبتي از كلاس درس و محیط كلاس خود داشته باشند، عملكرد بهتر و نگرش‌های مثبت‌تری به آموخته‌های خود خواهند داشت (راسر ، به نقل از درمن وهمكاران،2006) با توجه به اينكه تعامل ميان دانش آموزان و آموزش در محيط مدرسه و کلاس رخ می‌دهد، محيط در افزايش و یا كاهش سطح يادگيري بسيار مؤثراست و آنچه مطلوب يا نامطلوب بودن جو كلاس را مشخص می‌کند ادراك وبرداشتي است كه دانش‌آموز از آن محيط دارد.
به زعم نصري (1389) مقصود ما از ادراک این است که‌ شخص‌ به نحو‌ عمیقی روابط خودش را نسبت بـه‌ اشخاصی کـه در اطـرافش هستند و نسبت به مقررات محیطش بفهمد‌ و درک کند، با صراحت‌ مقام خود را در جامعه که در آن زندگی و کار می‌کند تشخیص دهـد‌ و به‌خوبی و وضوح به‌ نقایص و مزایای اخلاقی خود پی ببرد.
به نظرعصاره (1389) ادراک درنتیجه و بر اساس فعالیت با تشخیص در جامعه به وجود می‌آید. انسان در شناختن باقی مـردم، در ضـمن تشخیص روابط آن‌ها نسبت به خود با ادراک‌ خویشتن شکل‌ می دهد چنان‌ چه دانش‌آموزی در مورد یک درس یا معلم تجربه‌ی مثبت یا منفی‌ داشته‌ باشد، با‌ درس مشابه و جدید برمبنای نگرش و تلقی گذشته بـرخورد خواهد کرد. اگر تجربه‌ی گذشته‌ی دانش‌آموز موفقیت‌آمیز‌ باشد، نگرش‌ مثبت‌ نسبت به درس تقویت خواهد شد؛ و برعکس، اگر تجربه‌ی قبلی توأم‌ با شکست‌ باشد، با‌ درس جدید نیز با نگرش منفی برخورد خواهد کرد.

فهرست مطالب مبانی نظری و پیشینه پژوهش ادراک دانش آموزان (رفتار معلمان)(فصل 2 پایان نامه) به شرح زیر می باشد:
2-1- مقدمه                                                  
2-2-ادراك دانش آموزان                                       
2-2-1 – ادراك واهميت آن                                  
2-2-2 – ادراك مثبت از معلمان وارتباط كلامي تعاملي             
2-2-3- تفاوت هاي فرهنگي در ادراك وارتباط تعاملي كلامي       
2-2-4- پژوهش هاي مربوط به ادراك دانش آموزان                
2-3- انتظارات دانش آموزان                                   
2-3-1- پژوهش هاي مربوط به انتظار دانش اموزان                 
2-4- نظريه در مورد صميميت كلامي وغير كلامي                  
2-4-1- تفاوت هاي فرهنگي در صميميت جويي غير كلامي          
2-4-2- جو مدرسه و تاثير آن بر ادراك                           
2-4-3- روابط دانش آموز – معلم                              
2-4-4 -پژوهش هاي مربوط به رفتارهاي صميمي كلامي            
2-5- نظريه در مورد رفتار نامناسب معلمان                     
2-5-1- انواع ارتباطات در هر فرهنگ                           
2-5- 2- اعتبارمعلم                                         
2-5-3 – پژوهش هايي در مورد رفتار نامناسب معلمان             
2-6 – خلاصه فصل                                         

               

دانلود فایل

سوالات استخدامی دبیر زبان و ادبیات فارسی آموزش و پرورش سال 1397 (به همراه پاسخ نامه)

سوالات استخدامی دبیر زبان و ادبیات فارسی آموزش و پرورش سال 1397 (به همراه پاسخ نامه)

مواد امتحانی آزمون استخدامی دبیری ادبیات فارسی آموزش و پرورش :

بخش تخصصی آزمون استخدامی دبیری زبان و ادبیات فارسی : نظم و نثر فارسی – کلیات مسایل ادبی (تاریخ ادبیات ، عروض و قافیه ، سبک شناسی) – زبان فارسی (نگارش و ویرایش ، دستور زبان)

بخش عمومی آزمون استخدامی دبیری زبان و ادبیات فارسی : زبان و ادبیات فارسی ، معارف اسلامی ، زبان انگلیسی عمومی ، فناوری اطلاعات (مهارت های هفت گانه ICDL) ، ریاضی و آمار مقدماتی ، اطلاعات عمومی ، دانش اجتماعی و حقوق اساسی ، هوش و توانمندی های عمومی

می پردازیم به ریزمحتویات مجموعه سوالات استخدامی دبیر زبان و ادبیات فارسی :

بخش تخصصی سوالات استخدامی دبیر زبان و ادبیات فارسی آموزش و پرورش :

۱۸۰ عدد نمونه سوال تخصصی استخدامی نظم و نثر فارسی به همراه پاسخ نامه

۱۵۰ عدد نمونه سوال تخصصی استخدامی تاریخ ادبیات به همراه پاسخ نامه

۱۹۰ عدد نمونه سوال تخصصی استخدامی عروض و قافیه به همراه پاسخ نامه

۱۵۰ عدد نمونه سوال تخصصی استخدامی سبک شناسی به همراه پاسخ نامه

۱۶۰ عدد نمونه سوال تخصصی استخدامی نگارش و ویرایش به همراه پاسخ نامه

۱۸۰ عدد نمونه سوال تخصصی استخدامی دستور زبان به همراه پاسخ نامه

بخش عمومی سوالات استخدامی دبیر زبان و ادبیات فارسی آموزش و پرورش :

نمونه سوالات استخدامی زبان و ادبیات فارسی به تعداد ۲۵۰ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات استخدامی معارف اسلامی به تعداد ۲۷۰ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات استخدامی ریاضی و آمار مقدماتی به تعداد ۱۹۰ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات استخدامی زبان انگلیسی عمومی به تعداد ۳۳۰ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات استخدامی اطلاعات عمومی ، دانش اجتماعی و حقوق اساسی به تعداد ۳۲۵ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات استخدامی فناوری اطلاعات ( مهارتهای هفتگانه ICDL ) به تعداد ۲۰۰ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات استخدامی هوش و توانمندیهای عمومی به تعداد ۲۰۰ عدد به همراه پاسخنامه

مجموعه ویژه جهت آزمون استخدامی دبیر زبان و ادبیات فارسی آموزش و پرورش :

اصل دفترچه سوالات عمومی اولین آزمون استخدامی فراگیر دستگاه های اجرایی برگزار شده در خرداد ۹۴ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی دومین آزمون استخدامی فراگیر دستگاه های اجرایی برگزار شده در اسفند ۹۴ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی سومین آزمون استخدامی فراگیر دستگاه های اجرایی برگزار شده در آبان ۹۵ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش برگزار شده در سال ۸۴ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش برگزار شده در سال ۸۶ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش برگزار شده در سال ۸۹ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش برگزار شده در سال ۹۴ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش برگزار شده در سال ۹۵ به همراه پاسخنامه

         

دانلود فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت استراتژيک منابع انسانی (فصل دوم پایان نامه)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت استراتژيک منابع انسانی (فصل دوم پایان نامه)

دانلود   مدیریت استراتژيک منابع انسانی (فصل دوم پایان نامه) در 91 صفحه در قالب word , قابل ویرایش ، آماده چاپ و پرینت جهت استفاده.

مشخصات محصول:
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

کاربردهای مطلب:
منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی


قسمتهایی از مبانی نظری:

مقدمه

ما اغلب از نظر منابع نظير سرمايه، زمين، انرژي، تجهيزات و… با محدوديت رو به رو هستيم ولي با داشتن منبع عظيم و نامحدود چون قدرت خلاقيت و نوآوري مي توان برگ برنده اي در بازارهاي رقابتي داشت و بر پايه آن دنياي بهتري را ساخت. لذا مديريت منابع انساني قسمتي عمده از قلمرو علم و هنر مديريت را تشكيل مي دهد كه با نگرشي استراتژيك به آن به يك انديشه آينده نگر، ‌نوآور و تحول گرا دست پيدا خواهيم كرد و بر نقش وظايف منابع انساني در جذب و تامين منابع انساني، ‌پرورش و بهسازي، ‌حفظ و نگهداري و بالاخره به كارگيري بجا و موثراين منبع مهم استراتژيك بيش از پيش پي خواهيم برد. پس بايد به سطح فعاليت منابع انساني توجه زيادي داشت تا سازمانها دراين موقعيت حساس رقابتي حفظ شوند و آن را از وظايف اداري به سوي همسو شدن (‌شريك شدن) با سطح استراتژي كسب و كار و به عنوان يك تصميم گيرنده مهم ارتقا داد. فلسفه مديريت منابع انساني، اجراي مأموريت سازمان و كامیابي آن را در گرو وجود كاركنان به مثابه ارزشمندترين عنصر سازمان، پيوند بين سياستها و فرآيندهاي منابع انساني با هدفها و طرحهاي استراتژيك، حاكميت فرهنگ و ارزشهاي سازماني و سرانجام، هدفهاي مشترك و يك پارچه در ميان همگان مي داند.

تعریف مدیریت منابع انسانی
مدیریت منابع انسانی، مدیریت انسانها را درحدود رابطه کارمند-کارفرما مدنظردارد. این مدیریت عموما بایکی ازدو منظور” استفاده کارا ازانسانها دردستیابی به اهداف استراتژیک سازمان” یا ” ارضای نیازهای فردی کارکنان ” صورت می گیرد (نوری، 1381).
مديريت منابع انساني را شناسايي‌، انتخاب، ‌استخدام، تربيت و پرورش نيروي انساني به منظورنيل به اهداف سازمان تعريف كرده اند (سعادت، 1390).
هم چنين عبارتست از مدیریت واداره استراتژیک وپایدار با ارزشترین دارایی های شرکت یا سازمان یعنی کارکنانی که در یک جا کار می کنند ومنفرداً در کنار هم به سازمان در وصول به اهدافش کمک می کنند. استوری  معتقد است که باید بین جنبه های سخت و جنبه های نرم مدیریت منابع انسانی تفاوت قایل شد (آرمسترانگ، 1381).

__________________
  Storey


دانلود فایل

ادبیات نظری تحقیق صنعت داو سازی ،مشتری و بازاریابی و کیفیت (فصل دوم پایان نامه)

ادبیات نظری تحقیق صنعت داو سازی ،مشتری و بازاریابی و کیفیت (فصل دوم پایان نامه)

دانلود ادبیات نظری تحقیق صنعت داو سازی ،مشتری و بازاریابی و کیفیت (فصل دوم پایان نامه)
در 103 صفحه در قالب word , قابل ویرایش ، آماده چاپ و پرینت جهت استفاده.

مشخصات محصول:
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

کاربردهای مطلب:
منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی


قسمتهایی از مبانی نظری:

بخش اول: آشنایی با صنعت داروسازی و ساخت محلولهای تزریقی
تاريخچه

مسلمانان در ساير علوم طبيعی وابسته به پزشكي از قبيل داروسازي (صيدله)، گياه شناسي (علم الحشائش)، علم الحيوان و ….به پيشرفتهايي دست يافتند زيرا همه ي اين علوم در علم طب به كار مي‌آيد و دانش آنها براي تكيمل فن طب لازم است. داروسازي از فروع پژشكي است و از تاريخ به قدمت تاريخ انسان برخوردار است استعمال گياهان به عنوان دارو در سراسر تاريخ مرسوم بوده و ثبت شده است. داروسازي (علم الصيدله) نزد دانشمندان قرون وسطي به نامهاي بسياري از جمله الادويه، علم المفردات، علم العقایید و اقراباذين و غيره ناميده شده است. در قديم پزشكان شربتها و عصاره‌ها را خود مي‌ساختند و گياهان را نيز جمع آوري و انبار مي‌كردند و نباتات و غيره نظارت شخصي خود حفظ مي‌كردند و اين روش تا قرن ششم ميلادي ادامه داشت. از قرن نهم ميلادي به بعد علاقه به گياهان دارويي به شدت اوج گرفت و حكيماني مانند مه سو (Mesue) ورازي و ابن سينا پيشگامان آن بودند. از اين تاريخ به بعد اسناد و سوابق مكتوب در دست است. طب گياهي با وصف دقيق گياهان و قسمتهاي مورد استفاده ي آن مقدار لازم و نوع بيماري كه بايد درمان گردد. بر مبناي صحيحي قرار گرفت و پزشكان اسلامي‌در تركيب داروها به نسبتهاي معين سرآمد شدند.

ادويه ي مركبه و شناخت مفردات طبي
جرجي زيدان مي‌نويسد: (دانشمندان اروپا كه در رستاخيز خود در فن داروسازي مطالعه و تحقيق كردند دريافتند كه مسلمانان پايه گذار اين علم بوده و آنان بوده اند كه براي نخستين بار روش هاي داروسازي را ترتيب داده و داروهاي تازه اي را پيدا كردند) و آنها نخستين مردمي‌بودند كه به شكل امروزي داروخانه باز كردند.
صيدله، علم ادويه و شناخت داروهاست كه به انگليسي (فارماكولوژي) ناميده مي‌شود در آغاز پزشك .و داروشناس (صيدلاني)، هر دو يك شخص بودند.
در اين علم از شناخت اشكال نباتات از جهت اينكه چيني، هندی، رومي، ايراني و جز اينها بوده و از حوادث و معرفت آنها بحث مي‌شود. ادويه ي مفرده به عقاقير شناخته شد. و عربها نخستين مردمي‌بودند كه قراباذين (ادويه ي مركبه) را به شكلي كه اكنون در درست است، مرتب ساختند. دليل اين مطلب هم، اسامي‌پاره اي از داروها و گياهاني است كه همان اسامي‌عربي و هندي و فارسي است كه عربها وضع نموده اند، مانند الكل كه از الكحول گرفته است. آگاهي به نحوه ي تهيه ي داروهايي كه پزشك تجويز مي‌كرد، خود يك حرفه ي واجد اهميت محسوب مي‌شد. صيدله كه گاه به آن عطاره نيز گفته اند از قديم شغلي آزاد و مايه احترام بود و ليكن همه داروشناسان دراي اخلاق كريمه نبوده اند. برخي از آنها در ساختن و فروختن تقلب مي‌كردند. از اين رو مامون دستور داد كه امانت داروفروشان (صيادله) را امتحان كنند و معتصم عباسي نيز فرمان داد كه به دارو فروشي كه امانت او ثابت شد منشوري بدهند تا كار او مجاز شمرده شود. دارو فروش و امور مربوط به آن را تحت حسبه قرار داد.
از همان ابتداي كار اعراب بر اساس شيوه ي رايج در جنديشاپور دريافتند كه طبابت از داروسازي جدا است و داروسازي مهم است. ونياز به تبحر و تخصص دارد و انجام آن براي كسي كه فقط طبابت بداند، ميسر نيست، زيرا هرگز وقتي براي فرا گرفتن اصول آن نداشته است. بيمارستانهاي بزرگ، داروسازاني داشتند كه فقط داروهاي مورد نياز بيماران خود را تهيه كرده و از روي نسخه در اختيار آنان قرار مي‌دادند. اين افراد حق طبابت نداشتند. اما در موارد عادي و در خارج بيمارستانها، پزشك معمولا خود نسخه را مي‌پيچيد و به هنگام عيادت بيمار هميشه مقداري دارو همراه داشت و در بسياري از موارد هم طبيب به بيمار دستور هاي لازم جهت تهيه ي داروي مورد نياز را داده و يا اينكه بيماران داروهاي مورد نياز خويش را از عطارها خريداري مي‌كردند. در اين مورد فروشنده شخصا موادي را كه عرضه مي‌كرد مي‌شناخت و يا خريدار خود انتخاب مي‌كرد. از اين رو چنانكه في المثل از صيدله ي بيروني، موجز ابن تلميذ و بعضي ماخذ ديگر بر مي‌آيد در بيمارستانها حضور كساني به عنوان صيدلاني مرسوم بود. ادويه مركبه را مسلمانان (اقراباذين) مي‌خواندند. از آن جمله اقراباذين شاپور بن سهل، اقراباذين رازي و ابن تلميذ
اقراباذين ديگري از آن طبيبي به نام ماسويه المارندي (مرديني) است، كه در بين غربيان به مسيو يونيور معروف است و ترجمه ي لاتين آن قرنها مرجع اطباي اروپايي بود. گويند همان ترجمه اساس و مبناي فارماكوپه نزد اروپاييها واقع گشت.
ماسويه مسيحي يعقوبي بود، با وجود عراقي بودن پس از مدتي اقامت در بغداد به مصر رفت و به دربار خليفه ي فاطمي‌الحاكم راه يافت و در سال 406 هجري 1015 ميلادي در سن نود سالگي در قاهره چشم از جهان فرو بست
او در دارو سازي داراي نفوذ و اعتبار است. بعدها در مغرب زمين به عنوان داروسازي دنياي مسيحيت به اشتهار رسيد.


فهرست مطالب به شرح زیر می باشد:
بخش اول: آشنایی با صنعت داروسازی و ساخت محلولهای تزریقی
1- تاريخچه
ادويه ي مركبه و شناخت مفردات طبي
دارو شناسي در ايران
2- تكنولوژي
3- روش اجرايي عمليات توليد (مراحل ساخت محلولهای تزریقی)
ساخت محلول
بخش 2: مباحثی در مورد مشتری
1- مشتری کیست؟
مقدمه
اقدامات اساسي براي جلب مشتري بيشتر
2- «روش اجرايي نحوه ارتباط با مشتري و اندازه‌گيري رضايت مشتري»
دامنه كاربرد
مسئوليت و اختيار
تعاريف
شرح فعاليت‌ها
ارتباط با مشتري
گردآوري اطلاعات مرتبط با مشتري
نحوه اندازه‌گيري ميزان رضايت مشتري
3- «روش اجرايي رسيدگي به شكايت مشتريان»
بخش سوم: بازاریابی
تعریف
1- استراتژي هاي عمده تقسيم بندي بازار
1- استراتژي بازاريابي يكسان
2- استراتژي بازاريابي تفكيكي
3- استراتژي بازاريابي تمركزي
2- ارزشيابي و انتخاب استراتژي تقسيم بندي بازار
تقسيم بندي بازار هاي بين المللي
3- آميخته های بازاريابي
آميخته محصول
اهميت قيمت در آميخته بازاريابي
آميخته تشويق و ترفيع
اجزاي تشويق و ترفيع
توزيع فيزيكي در آميخته بازاريابي
بخش چهارم
مباحثي در رابطه با كيفيت
شش سيگما و مديريت كيفيت جامع
ارتباط مديريت كيفيت جامع و شش سيگما
عوامل تعيين كننده در به كارگيري روش
مشاركت و تعهد مديريت
دگرگوني فرهنگي
پيوند دادن شش سيگما به مشتري
ارتباط شش سيگما با منابع انساني
مفهوم كيفيت و جنبه هاي مختلف آن
كيفيت و ارزش
هزينه هاي كيفيت
درباره كيفيت
مقدمه اي بر PKA-YOKE
POKA- YOKE چيست؟
انواع ابزار POKA-YOKE
ديدگاه كلي
عضو موثر در توليد
عملكرد هاي اصلي POKA-YOKE
منابع


پشتیبانی: 09392158693 (لطفا فقط عنوان فایل، نام خریدار و مشکل خود را پیامک و یا در تلگرام عنوان بفرمایید تا سوال و مشکل شما به متخصص مربوطه ارجاع شود).

نحوه دانلود : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود فایل خواهید بود و همچنین یک نسخه از “لینک دانلود” نیز برای شما ایمیل می شود.

دانلود فایل

سوالات استخدامی دبیر ریاضی آموزش و پرورش سال 1397 (به همراه پاسخ نامه)

سوالات استخدامی دبیر ریاضی آموزش و پرورش سال 1397 (به همراه پاسخ نامه)

کاملترین مجموعه سوالات استخدامی دبیر ریاضی آموزش و پرورش را از فایل اکی دریافت نمایید

می پردازیم به مواد امتحانی آزمون استخدامی دبیر ریاضی آموزش و پرورش :

مواد تخصصی دبیری ریاضی : ریاضی
عمومی ، معادلات دیفرانسیل ، آمار و احتمال ، مبانی آنالیز ریاضی ، مبانی
جبر ، مبانی آنالیز عددی ، اصول آموزش ریاضی ، خلاقیت ریاضی

مواد عمومی دبیری ریاضی : زبان و
ادبیات فارسی ، معارف اسلامی ، فناوری اطلاعات (مهارتهای هفتگانه ICDL) ،
زبان انگلیسی عمومی ، ریاضی و آمار مقدماتی ، اطلاعات عمومی ،دانش اجتماعی و
حقوق اساسی ، هوش و توانمندیهای عمومی

محتویات مجموعه سوالات استخدامی دبیر ریاضی آموزش و پرورش :

سوالات استخدامی دبیر ریاضی آموزش و پرورش (مجموعه تخصصی) :

این بسته اختصاص پیدا کرده به نمونه سوالات تخصصی استخدامی رشته ریاضی
تا داوطلبان با مطالعه آن به مرز بالایی از آمادگی پاسخگویی به سوالات بخش
تخصصی آزمون استخدامی دبیری ریاضی آموزش و پرورش برسند.

۲۹۰ عدد سوال تخصصی ریاضی عمومی به همراه پاسخنامه تشریحی

۱۸۰ عدد سوال تخصصی معادلات دیفرانسیل به همراه پاسخنامه

۱۳۵ عدد سوال تخصصی آمار و احتمال به همراه پاسخنامه

۱۵۰ عدد سوال تخصصی مبانی آنالیز ریاضی به همراه پاسخنامه

۸۰ عدد سوال تخصصی مبانی جبر به همراه پاسخنامه

۱۴۰ عدد سوال تخصصی مبانی آنالیز عددی به همراه پاسخنامه

۱۶۰ عدد سوال تخصصی اصول آموزش ریاضی به همراه پاسخنامه

۵۶ عدد سوال تخصصی خلاقیت ریاضی به همراه پاسخنامه

سوالات استخدامی دبیر ریاضی آموزش و پرورش (مجموعه عمومی) :

نمونه سوالات عمومی استخدامی زبان و ادبیات فارسی به تعداد ۲۰۰ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات عمومی استخدامی معارف اسلامی به تعداد ۳۲۵ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات عمومی استخدامی ریاضی و آمار مقدماتی به تعداد ۴۵۰ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات عمومی استخدامی زبان انگلیسی عمومی به تعداد ۲۰۰ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات عمومی استخدامی اطلاعات عمومی ،دانش اجتماعی و حقوق اساسی به تعداد ۳۲۵ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات عمومی استخدامی فناوری اطلاعات (مهارتهای هفتگانه ICDL) به تعداد ۳۱۵ عدد به همراه پاسخنامه

نمونه سوالات عمومی استخدامی هوش و توانمندیهای عمومی به تعداد ۳۴۰ عدد به همراه پاسخنامه

مجموعه ویژه جهت آزمون استخدامی دبیر ریاضی آموزش و پرورش :

اصل دفترچه سوالات عمومی اولین آزمون استخدامی فراگیر دستگاه های اجرایی برگزار شده در خرداد ۹۴ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی دومین آزمون استخدامی فراگیر دستگاه های اجرایی برگزار شده در اسفند ۹۴ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی سومین آزمون استخدامی فراگیر دستگاه های اجرایی برگزار شده در آبان ۹۵ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش برگزار شده در سال ۸۴ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش برگزار شده در سال ۸۶ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش برگزار شده در سال ۸۹ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش برگزار شده در سال ۹۴ به همراه پاسخنامه

اصل دفترچه سوالات عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش برگزار شده در سال ۹۵ به همراه پاسخنامه

           

دانلود فایل

ادبیات نظری تحقیق و سوابق پژوهشی تعاریف و نظریه های فرهنگ پذیری و هویت فرهنگی(فصل دوم پایان نامه)

ادبیات نظری تحقیق و سوابق پژوهشی تعاریف و نظریه های فرهنگ پذیری و هویت فرهنگی(فصل دوم پایان نامه)

دانلود ادبیات نظری تحقیق و سوابق پژوهشی تعاریف و نظریه های فرهنگ پذیری و هویت فرهنگی(فصل دوم پایان نامه) در 62 صفحه در قالب word , قابل ویرایش ، آماده چاپ و پرینت جهت استفاده.

مشخصات محصول:
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

کاربردهای مطلب:
منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی


قسمتهایی از مبانی نظری:

فرهنگ پذیری
به نظر می رسد که عنوان «فرهنگ پذیری» از سال 1880، از سوی جی. دبلیو. پاول  انسان شناس آمریکایی ابداع شده باشد که تغییراتی را که در شیوه های زندگی و تفکّر مهاجران درنتیجۀ تماس با جامعه رخ می داد، این گونه نام گذاری می کرد (کوش، 1389: 92).
هرچند در زندگی واقعی اجتماعی و در بررسی های جامعه شناختی دو مفهوم اجتماعی شدن و فرهنگ پذیری عملاً گاهی نقش مترادف یکدیگر را دارند امّا حداقل از نظر مفهوم سازی دو واقعیت جداگانه به شمار می آیند. اجتماعی شدن فرآیندی است که انسان ها از طریق آن اعتقادها، گرایش ها، ارزش ها، هنجارها و عادات را از فرهنگ اخذ می کنند. به عبارت دیگر، از طریق فرآیند اجتماعی شدن، فرد دربارۀ فرهنگ می آموزد (انتقال فرهنگی). هر فرد دانش ها، اعتقادات، ارزش ها، هنجارها و انتظارات جامعه خویش را از این راه کسب می نماید.از طریق یادگیری (درونی کردن) فرهنگ، انسان موفّق می شود، هویّتی خاص کسب نماید. فرهنگ چیزی نیست که ما یک باره آن را جذب خود کنیم بلکه چیزی است که آموخته می شود. در مردم شناسی از فرایند فرهنگ پذیری یاد می شود و در روان شناسی آن را شرطی شدن، توصیف می کنند (محسنی، 1386: 121 و 125).
گهگاه یک فرهنگ از فرهنگی دیگر عناصری را می پذیرد. این فراگرد را فرهنگ پذیری می گویند. هر گاه چنین وضعی، پیش آید، هر دو فرهنگی که در تماس با یکدیگر قرار می گیرند، معمولاً دگرگون می-شوند، گرچه ممکن است که این دگرگونی برای یکی بسیار مهمتر از دیگری باشد (کوئن، 1383: 44).
انجمن تحقیقات علوم اجتماعی ایالات متحده که در سال 1936 تشکیل شده است، تعریف زیر را از فرهنگ پذیری ارائه داده که از آن پس مورد قبول همگان واقع می شود:
«فرهنگ پذیری، مجموع پدیده هایی است که از تماس دائم و مستقیم میان گروه هایی از افراد با فرهنگ هایی متفاوت نتیجه می شود و تغییراتی را در الگوهای فرهنگی یک یا دو گروه موجب می گردد.» (کوش، 1389: 92).

هویت فرهنگی
هويّت فرهنگي : در اصطلاح مردم شناسي، عبارت است از خصوصيّات و ويژگي ‌هاي فرهنگي و تاريخي يك جامعه مانند هنر موسيقي و ادبيّات، زبان و رسوم و سنت هاي ملّي و ديني، باورها و… كه در طول تاريخ نشانگر تمايز آن جامعه با جوامع ديگر است. مثلاَ فرهنگ ايراني با همه گستردگي داراي خصوصيّات و ويژگي‌ هایي است كه آن را مشخص و از فرهنگ ‌هاي ديگر جدا مي سازد (طبيبي، 44:1374).
واژة «هويّت فرهنگي» به دو پديدة معاصر اشاره دارد: از يك سو بر يك برداشت دروني ازپيوستگي يا بازشناسي يك فرهنگ يا خرده فرهنگ خاص، و از سوي ديگر بر يك گرايش بيروني درميان يك فرهنگ خاص به جهت سهمي كه آن فرهنگ با ديگر فرهنگ ها در آن اشتراك دارد يا آنچه كه آن را از فرهنگ-هاي ديگر متمايز مي سازد.
بدين سان نيازها و ارزش هايي كه در جوامع فرهنگي مختلف در موقعيت ها و محيط هاي گوناگون توسعه يافته اند، مشابه نيستند. همچنين فرهنگ هاي گوناگون به طور آشكار «هويّت» متفاوتي دارند. علاوه براين مانند همة فرايندهاي اجتماعي، اين فرايند به صورت ناب، عقلاني يا يك رويداد ازقبل برنامه-ريزي شده نيست. بنابراين، فرهنگ بايد به مثابه نتيجة خود به خوديِ يك درهم آميختگي رفتاري گروهي از مردم، يعني كساني كه رابطه و كنش متقابل با يك ديگر داشته اند، در نظر گرفته شود.
به عبارت ديگر، فرهنگ پديده اي است كه به طور كلّي محتواي آن از فرهنگي به فرهنگي ديگر متفاوت است، زيرا وضعيّت هاي زندگي اين جوامع با يكديگر تفاوت دارد. بنابراين هر فرهنگي براساس ساختارِ«منطقي» همان فرهنگ بايد تحليل شود. هر فرهنگي از منطق مربوط به همان فرهنگ پيروي مي كند. بنابراين در هر فرهنگي، شخص بايد براساس آنچه كه اصطلاحاً نمونه هاي اوّليّه يا ازلي ناميده، ترجيحاً نسبت به نمونه هاي صوري كه غالباً به طور رسمي در يك فرهنگ به صورت آشكار گسترش يافته اند، توجّه نشان دهد. به دليل نفوذ غربي ها شخص مي تواند در آسيا بيشتر از غرب يك تفاوت آشكار بين آنچه كه فرهنگ «نوشتاري» و فرهنگ «غيرنوشتاري» ناميده شده، مشاهده كند(حسینی پاکدهی،88:1384).

قسمتی از پیشینه تحقیق:
-ارشد فردي گردي(1381) به « برّرسي عوامل اجتماعي موثّر بر بحران هويّت دربين دانشجويان كارشناسي دانشگاه تبريز» پرداخته است. فرض اصلي او این است: به نظر مي رسد كه عوامل اجتماعي جديد (دوران مدرن) بحران هويّت جوانان را تشديد نموده است. نتايج اين پژوهش نشانگر بالا بودن ميانگين بحران هويّت دانشجويان اين نمونه آماري است. اضافه بر اين نتايج به دست آمده از آزمودن فرضيه هاي پژوهش بيانگر آن است كه بحران هويّت و ابعاد دوگانه آن رابطه ي معني داري با اكثر متغير هاي مستقل پژوهش همچون عزت نفس، ارزش هاي فرهنگي و ارزش هاي ديني مذهبي دارند.
کلاهی(1384) به برّرسي تأثير جهاني شدن بر هويّت‏ هاي ديني ايران پرداخته است. جهاني شدن از منظر اين تحقيق عبارت است از «بسط فضاي غريبه» فضايي كه از ديالكتيك ميان «ذهنيت كنش-گران فضاي نزديك» با «عينيت عناصري كه از فضاي دور آمده ‏اند» شكل گرفته است و منظور از هويّت ديني مجموعه ‏اي نسبتاً ثابت و پايدار از ايستارهاست كه فرد از رابطه خود با دين در ذهن دارد. اهداف اين رساله عبارتند از: انجام مطالعات نظري در باب رابطة جهاني شدن و دين به عنوان يكي از عناصر سازندة هويّت و تأثير جهاني شدن بر بخش ديني هويّت كنش گران اجتماعي؛ و نيز ارائه رويكرد نظري‏-اي كه براي مطالعة هويّت ديني از منظر جهاني شدن درجامعه ايران مناسب باشد، انجام مجموعه‏ اي از تحقيقات كيفي اولاً به منظور ارائه طبقه‏بندي ‏هايي از انواع دينداري در ايران و انواع ادراكات كنش گران ايراني از دين و ثانياً ارائه فرضياتي دربارة رابطة هويّت ديني و جهاني شدن براي جامعة ايران است.
محقق با استفاده از رويكرد نظري رونالد رابرتسون و چند تعريف جهاني شدن از ديدگاه صاحبنظران به مطالعه اين موضوع پرداخته است. نكته جالب توجه در نظريات رابرتسون، تأكيد بر عنصر آگاهي به عنوان هستة اصلي جهاني شدن در مقابل تعاريف عين‏گرا و بيروني است كه بيشتر بر وجوه اقتصادي جهاني شدن تمركز دارند و در نتيجه تعريفي ذهن‏گرا و دروني براي جهاني شدن قايل است.
به تناسب رویکرد رابرتسون محقّق نيز با استفاده از روش‏ هاي كيفي (مشاهدة مشاركتي و مصاحبة‏ عمقي) براي رسيدن به عمق ذهنيّات كنش گران،به طرح پرسش نامه پرداخته است. متغير هاي اصلي اين تحقيق عبارت‏ اند از «هويّت ديني» و «معناي عنصر غريبه» (در اينجا منظور از عنصر غريبه، فضایي است كه حول مفهوم فرهنگ غرب شكل گرفته است مانند؛ ماهواره و اينترنت). از آن جا كه موضوع تحقيق، برّرسي رابطة ميان دو متغير جهاني شدن و هويّت ديني است، ساير متغيرها تا حد امكان كنترل شده ‌اند.
در اين‏ جا محقق، اثر «هويّت ديني» بر فضاي غريبه را شكل گرفتن فضاهاي غريبه ی متناسب با هويّت‏ هاي ديني می ‌داند كه به تشكيل چهار نوع فضاي غريبه منجر خواهد شد: الف) هويّت ديني روش مدار؛كساني كه معتقدند هم هدف كلي زندگي و هم روش رسيدن به آن را بايد از دين اخذ كرد. ب) هويّت ديني هدف‏ مدار؛كساني كه اهداف كلي زندگي را از دين اخذ مي‏ كنند اما انتخاب روش‏ هاي رسيدن به آن اهداف برعهده خود فرد مي ‏دانند. ج) هويّت ديني اخلاق مدار؛كساني كه نه هدف كلّي زندگي را از دين اخذ مي‏ كنند و نه روش‏ هاي رسيدن به آن را و معتقدند فرد بايد خود براساس الزامات و اقتضائات برون ديني اهداف و روش‏ هاي زندگي خود را تعيين كند. د) هويّت ديني عرف‏گرا؛كساني كه بيش از آن كه خود در انتخاب نوع دينداری‏ خود مؤثر باشند، فرايند جامعه ‏پذيري دين را به آنان منتقل و در آنان دروني كرده است.
نتايج تحقيق براساس مصاحبه‏ هاي انجام گرفته شده نشان مي ‏دهد، «خودآگاه شدن كنش گر» به معناي آگاهي هر چه بيشتر نسبت به هويّت خود از گذر مواجهه با هويّت ‏هاي متفاوت و «فعال شدن كنش گر» به معناي فعالتر شدن نقش كنش گر در ساختن هويّت ديني خويش، پيامدهايي است كه جهاني شدن براي همه انواع هويّت‏ هاي ديني در پي خواهد داشت. «تيز شدن هويّت» به معناي احساس تضاد و تقابل با هويّت‏ هاي ديگر، پيامدي است كه جهاني شدن براي هويّت‏ هاي ديني روش‏ مدار در پي دارد. جهاني شدن همچنين از طريق ايجاد تغيير در هويّت ‏هاي محلي، باعث ايجاد يا تقويت «هويّت‏هاي بديل» مي‏شود. هويّت ‏هاي ديني هدف‏ مدار و اخلاق ‏مدار، مهمترين هويّت‏ هاي ديني بديلي هستند كه در اثر جهاني شدن شكل مي‏ گيرند.جهاني شدن كمترين اثر را بر هويّت ‏هاي ديني عرف ‏گرا دارد.

فهرست مطالب به شرح زیر میباشد:
2-1- بخش اول: پیشینه تحقیق   
2-1-1- تحقیقات داخلی   
2-1-2- تحقیقات خارجی   
2-3- جمع بندی تحقیقات پیشین   
2-2- بخش دوم: فرهنگ و فرهنگ پذیری   
2-2-1- تعریف فرهنگ   
2-2-2- کارکردهای فرهنگ   
2-2-3- جامعه پذیری  
2-2-4- فرهنگ پذیری   
2-3- بخش سوّم: هویّت و هویّت فرهنگی   
2-3-1- هویّت   
2-3-2- هویت فرهنگی   
2-3-2-1- هویّت ملّی   
2-3-2-2- هویّت دینی   
2-3-3- ارزش‌های سازنده هويّت فرهنگي   
2-4- بخش چهارم: مبانی نظری   
2-4-1- نظریه پیتر برگر   
2-4-2- نظریه استوارت هال   
2-4-3- آنتوني گيدنز 
2-4-4-ریچاردجنكينز   
منابع

پشتیبانی: 09392158693 (لطفا فقط عنوان فایل، نام خریدار و مشکل خود را پیامک و یا در تلگرام عنوان بفرمایید تا سوال و مشکل شما به متخصص مربوطه ارجاع شود).

نحوه دانلود : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود فایل خواهید بود و همچنین یک نسخه از “لینک دانلود” نیز برای شما ایمیل می شود.


دانلود فایل

پاورپوینت نيم نگاهي به موثرترين بخشنامه ها وآئين نامه هاي آموزشي از منظر حوزه نظارتي معاونت آموزشي د

پاورپوینت نيم نگاهي به موثرترين بخشنامه ها وآئين نامه هاي آموزشي از منظر حوزه نظارتي معاونت آموزشي د

دانلود   با موضوع پاورپوینت نيم نگاهي به موثرترين بخشنامه ها وآئين نامه هاي آموزشي از منظر حوزه نظارتي معاونت آموزشي دانشگاه دارای 28 اسلاید و با فرمت .ppt و قابل ویرایش و آماده برای ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس می باشد.

 

تعداد اسلاید : 28 اسلاید

فرمت فایل:   .ppt و قابل ویرایش

آماده برای : ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس

قسمتی از متن نمونه:

گستردگي و تعدد بخشنامه ها، ائين نامه ها و دستورالعمل هاي آموزشي موجب طرح سوالات مشابه و متعددي توسط معاونان و مديران آموزشي جديدالانتصاب گرديده است و با عنايت به اينكه آموزش يا باز آموزي اين عزيزان در كوتاه مدت امكانپذير نمي باشد بر آن شديم تا از بين ضوابط و مقررات موجود مهمترين و موثرترين آنها در ارتقاء سطح كيفي آموزش، كه در بازديدهاي نمايندگان حوزه نظارت و ارزيابي آموزشي نيز با توجه بيشتري مورد بررسي قرار مي گيرند جمع آوري و در قالب لوح فشرده پيش رو ارائه گردد.

     انشاا… اين مجموعه كمك موثري باشد در راستاي روان سازي فرايند آموزش در واحدهاي دانشگاهي.

بخشنامه شماره 20557/39 مورخ 4/3/77 و 52347/39 مورخ 21/5/77 در خصوص نحوه تنظیم و ترتیب پرونده های دانشجویی

تهیه وتکمیل فهرست محتویات هر پرونده ممهور به مهر بایگانی ( فرم شماره  2)

ظهر نویسی و شماره گذاری کلیه اوراق و مدارک موجود در پرونده

اعمال رنگ بندی تعیین شده برای هر گروه تخصصی ( فنی و مهندسی = قرمز، علوم پایه = آبی،         علوم انسانی = زرد، پزشکی = سفید، هنر= نارنجی و کشاورزی = سبز)

تهیه خلاصه وضعیت تخصصی دانشجو (فرم شماره یک)

* دقت در تکمیل هر پرونده برابر بند «ب» از بخشنامه صادره در سال 77 مورد تاکید است.

 

فهرست مطالب و اسلایدها
بخشنامه شماره 20557/39 مورخ 4/3/77 و 52347/39 مورخ 21/5/77 در خصوص نحوه تنظیم و ترتیب پرونده های دانشجویی
بخشنامه شماره 445993/30 مورخ 26/12/87 در خصوص چگونگی انتخاب مدیران گروههای آموزشی و شرح وظایف آنها
بخشنامه شماره 18876/35 مورخ 12/3/76 در خصوص ممنوعیت تدریس لیسانس ها
بخشنامه شماره 286853/30 مورخ 5/8/88 در خصوص ادامه تحصیل کارکنان
بخشنامه شماره 205492/38 مورخ 27/6/87 در خصوص برگزاری اردوی توجیهی جهت دانشجویان جدیدالورود
بخشنامه شماره 112183/39 مورخ 21/7/79
بخشنامه شماره 397254/43 مورخ 17/11/87
بخشنامه شماره 81477/43 مورخ 11/3/88 در خصوص صدور معافیت تحصیلی
بخشنامه شماره 421311/35 مورخ 5/12/87 در خصوص ساعات موظفی اعضاء هیات علمی
تبصره یک از ماده 45 آیین نامه آموزشی
ماده های 21 و 22 آئین نامه آموزشی
ماده 23 آئین نامه آموزشی
ماده 67 آئین نامه در خصوص معادلسازی واحدهای درسی
ماده 73 آئین نامه آموزشی
ماده 11 آئین نامه آموزشی

بخشنامه شماره 208449/39 مورخ 3/11/83 در خصوص نحوه جذب نیروهای حق التدریس

آئين نامه امتحانات شماره 42123/36 مورخ 13/3/83

بخشنامه شماره 305000/34 مورخ 19/8/88 در خصوص صدور ريز نمرات

بخشنامه شماره 28686/30 مورخ 20/2/84 در خصوص تسهيلات پيش بيني شده براي ايثارگران و خانواده شهدا و جانبازان
رعايت ماده 43 آئين نامه آموزشي در خصوص دروس نا تمام و اعمال اصلاحيه ماده فوق ابلاغي طي بخشنامه 467885/36 مورخ 15/12/88
آئين نامه دستورالعمل كميسيون موارد خاص آموزشي به همراه اصلاحيه صادره طي بخشنامه 234483/30 مورخ 17/6/89
آئين نامه دستورالعمل كميسيون موارد خاص آموزشي به همراه اصلاحيه صادره طي بخشنامه 234483/30 مورخ 17/6/89
بخشنامه شماره 15813/67 مورخ 4/9/87 در خصوص شرايط لازم براي ايجاد و تصويب دانشكده در واحدهاي دانشگاهيدر خصوص برگزاری اردوی توجیهی جهت دانشجویان جدیدالورود
بخشنامه شماره 112183/39 مورخ 21/7/79
بخشنامه شماره 397254/43 مورخ 17/11/87
بخشنامه شماره 81477/43 مورخ 11/3/88 در خصوص صدور معافیت تحصیلی
بخشنامه شماره 421311/35 مورخ 5/12/87 در خصوص ساعات موظفی اعضاء هیات علمی
تبصره یک از ماده 45 آیین نامه آموزشی
ماده های 21 و 22 آئین نامه آموزشی
ماده 23 آئین نامه آموزشی

….

 

                                 

دانلود فایل